Pakistan Ka Taleemi Nizam

پاکستان کا تعلیمی نظام

ایک کلاس روم میں بیٹھے ہوئے تصور کریں، جہاں صرف انگریزی یا اردو جاننے والے طلباء سیکھنے کے مواد کو نہیں سمجھ سکتے۔ فرض کریں کہ لیکچر پرتگالی یا سواحلی میں ہے۔ ہمارے سکولوں اور اب کالجوں میں بھی یہی ہو رہا ہے۔ پرائمری اسکول شروع کرنے والے چھوٹے بچوں کو پرائیویٹ سیکٹر میں قائم، مختلف انگلش میڈیم اسکولوں میں انگریزی میں پڑھایا جاتا ہے اور ان سے انگریزی میں سیکھنے کی بھی توقع کی جاتی ہے۔

بہت سے اردو میڈیم سرکاری اسکول بھی انگریزی میں اسباق پیش کر رہے ہیں، جو اس قدر کم پڑھائے جاتے ہیں کہ ان اسکولوں کے فارغ التحصیل طلباء، یہاں تک کہ یونیورسٹی کی سطح پر جہاں انگریزی ذریعہ تعلیم ہے۔ نچلے درجے کے طلباء کے مقابلے میں، اس زبان کو سمجھنے کے قابل نہیں ہیں۔ پرائیویٹ سکولوں میں کلاسز اساتذہ اور ماہرین تعلیم کے مطابق، پاکستان میں، ایک یونیورسٹی کے طالبِ علم کو وہی متن پڑھنے میں لگ بھگ سات سے آٹھ گھنٹے لگتے ہیں، جسے انگریزی بولنے والا ایک گھنٹے میں پڑھتا ہے۔

یہ پرائمری اسکول کے بچوں کے لیے درست ہے جو سبق پڑھنے کے لیے دو یا تین گھنٹے سے زیادہ جدوجہد کرتے ہیں، جسے، ایک ایلیٹ پرائیویٹ اسکول میں جہاں انگریزی ذریعہ تعلیم ہے، ایک طالب علم 30 منٹ سے کم وقت میں پڑھ سکتا ہے۔ یہ ایک بڑا مسئلہ ہے اور اس کا مطلب یہ ہے کہ بچے جو کچھ سیکھ رہے ہیں اسے سمجھ نہیں پاتے اور اس لیے وہ امتحانات میں پاس ہونے کے واحد طریقہ کے طور پر، روٹ لرننگ کو اپنانے پر مجبور ہوتے ہیں۔ ایسے جملے اور فقرے لکھ کر، جو وہ نہیں سمجھتے لیکن یاد کر چکے ہیں۔

موجودہ صورتحال کا باقی دنیا کے ساتھ موازنہ کیا جائے۔ آج، انگریزی زبان سیکھنے پر بہت زور دیا جا رہا ہے جس نے دنیا پر غلبہ حاصل کر رکھا ہے، اور چین، دیگر ممالک کے علاوہ، انگریزی سیکھنے کی اپنی سطح کو آگے بڑھانے کے لیے بے حد بے تاب ہے۔ لیکن چین میں، اسکولوں میں گریڈ 3 سے انگریزی کا پہلا سبق پڑھایا جاتا ہے۔ روس میں، یہ تھوڑی دیر بعد شروع ہوتا ہے جب ایک بچہ عام طور پر نو سے 10 سال کا ہوتا ہے۔ روسی کے علاوہ دوسری زبان کے مطالعہ کا انتخاب، جس میں بنیادی طور پر تعلیم دی جاتی ہے، فرانسیسی اور جرمن کے ساتھ بھی پیش کی جاتی ہے جو عام طور پر سب سے عام انتخاب ہوتے ہیں۔

ہندوستان میں، انگریزی سیکھنے کا باقاعدہ آغاز گریڈ 3 سے ہوتا ہے، حالانکہ بہت سے والدین ایسے ہیں جو اپنے بچوں کو، جلد از جلد زبان سکھانے کے لیے ٹیوشن مراکز میں رکھتے ہیں۔ یہ بات قابلِ ذکر ہے کہ یہ زبان عام طور پر ان کے گھروں یا برادریوں میں نہیں بولی جاتی۔ اس کے نتائج بنیادی طور پر تباہ کن ہیں۔ پاکستانی نژاد پروفیسر، ز جو دنیا کی سب سے باوقار یونیورسٹیوں میں پڑھاتے ہیں کہتے ہیں کہ سمجھ کی کمی کا مطلب یہ ہے کہ بچے محض ذہنی طور پر ترقی نہیں کر سکتے۔ زبان کی رکاوٹ ان کے لیے سیکھنا مشکل بناتی ہے، اور اس کے نتیجے میں، اسباق سے بہت بور ہو کر، انھیں روٹ کے ذریعے سیکھنا چاہیے۔

اگر انہیں اردو یا ایسی زبان میں سائنس پڑھائی جاتی ہے جسے وہ اچھی طرح سمجھتے ہیں، تو اس بات کا بہت زیادہ امکان ہے کہ اسباق میں دلچسپی پیدا ہوگی اور صفوں میں ترقی ہوگی۔ ہمارے تعلیمی نظام کے ساتھ یہ مسئلہ ممکنہ طور پر ایک وجہ ہے کہ پاکستان ریاضی جیسے مضامین میں بھی باقی دنیا سے بہت پیچھے ہے جہاں زبان اتنی بنیادی ضرورت نہیں ہے۔ تاہم، تدریس کی ناقص سطح اور بچوں میں تجسس پیدا کرنے میں ناکامی کی وجہ سے، امریکہ کی اعلیٰ یونیورسٹیوں میں، شعبہ ریاضی میں شاذ و نادر ہی پاکستانی اساتذہ ہوتے ہیں۔ اس کے برعکس، بہت سے ہندوستانی ایسے ہیں جو اعلیٰ یونیورسٹیوں میں ریاضی کے ساتھ ساتھ، سائنس کے دیگر شعبوں کا حصہ ہیں۔

اگرچہ پاکستان میں کچھ نظریاتی طبیعیات دان ہیں جو دنیا کی اعلیٰ یونیورسٹیوں میں پڑھاتے ہیں، لیکن ان کی تعداد بہت کم ہے۔ اور یہی بات ہیومینٹیز کے بارے میں بھی کہی جا سکتی ہے، جن کا شمار دوسرے درجے کے مضامین کے طور پر کیا جاتا ہے اور اس کا انحصار اس زبان کو سمجھنے کی صلاحیت پر بھی ہے، جس میں انہیں پڑھایا جا رہا ہے۔ تاریخ، سماجیات، سیاست، فلسفہ یا انگریزی ادب جیسے مضامین کا اعلیٰ سطح پر مطالعہ کرنا تقریباً ناممکن ہے، اگر طالب علم اس زبان کو سمجھنے کے قابل نہ ہوں، جس میں انہیں پہلے پڑھایا جا رہا ہے۔

اس کے باوجود یونیورسٹیوں میں، پروفیسر اپنے اسباق انگریزی میں پڑھاتے ہیں، بعض اوقات محدود ترجمے کا سہارا لیتے ہیں کیونکہ انہیں احساس ہوتا ہے کہ، طلباء اس بات کو سمجھنے سے قاصر ہیں کہ کیا پڑھایا جا رہا ہے۔ دوسرے لفظوں میں یہ ایک تعلیمی تباہی ہے۔ یہ نوجوان اور بوڑھے دونوں طالب علموں کو متاثر کرتا ہے، جنہیں یونیورسٹی کی ایسی زبان میں سیکھنے کی کوشش کرنی چاہیے جو ان کے لیے تقریباً مکمل طور پر اجنبی ہے، اور ان اساتذہ کے ذریعے پڑھائی جاتی ہے جو اسے دوسری زبان کے طور پر سکھانے میں بہت کم مہارت رکھتے ہیں۔

نتیجہ یہ ہے کہ استحقاق اس سے بھی بڑی سطح پر عمل میں آتا ہے، جو عام طور پر ایک ایسے معاشرے میں ہوتا ہے جو طبقے اور دولت کی بنیاد پر بہت زیادہ منقسم اور طبقاتی ہے۔ جب کہ مراعات یافتہ خاندانوں کے بچے اسکولوں میں جاتے ہیں اور ان خاندانوں کے ممبر ہوتے ہیں، جہاں انگریزی بڑے پیمانے پر بولی اور استعمال کی جاتی ہے، دوسرے گھرانوں میں ان کے ہم منصبوں کو ملازمتیں ملنے کی بہت کم امید ہوتی ہے کیونکہ وہ کالج یا یونیورسٹی کے بعد بھی زبان پر مکمل عبور حاصل نہیں کر پاتے ہیں۔ ایسا نہیں ہوتا ہے۔ اس بات سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ وہ اپنے موضوع کی تفہیم کے لحاظ سے کتنے ذہین یا کتنے موزوں ہیں؟

پھر مراعات یافتہ افراد کو ایک اضافی فروغ ملتا ہے۔ پسماندہ افراد ابھی تک دلدل میں دھکیل رہے ہیں۔ پرائیویٹ اور سرکاری یونیورسٹیوں میں ایسے طلباء ہیں جو درجات میں آگے بڑھتے ہوئے یہ دریافت کرتے ہیں کہ، یونیورسٹی میں قبول ہونے کی ان کی کوششوں کا کوئی مطلب نہیں، بشرطیکہ معاشرے میں ان کی حیثیت اور انگریزی بولنے اور لکھنے کی مہارت کی کمی کا مطلب یہ ہو کہ وہ بہتر ملازمتیں نہیں دے سکتے اور اس کے بجائے، درمیانی یا نچلی سطح پر ملازمتیں کرنا ان کا مقدر ہے۔

رابطوں کی کمی یا معاشرے میں ان کے خاندان کی حیثیت کا بھی اثر پڑتا ہے۔ ان لوگوں کا بچہ جو اچھی طرح سے جڑے ہوئے ہیں اور مختلف صفوں میں اثر و رسوخ رکھتے ہیں، اسے نوکری مل جائے گی چاہے وہ ہنر مند نہ ہو۔ ڈرائیور کا بچہ، یہاں تک کہ اگر وہ کسی اعلیٰ یونیورسٹی کے بہترین طالب علموں میں سے ایک ہے، تو اسے اعلیٰ تنخواہ والی اعلیٰ سطح کی نوکری ملنے کا امکان نہیں ہے، صرف اس وجہ سے کہ اس کے والدین کا کوئی تعلق نہیں ہے اور نہ ہی اسے دینے کی کوئی امید ہے۔ اسے وہ دھکا جس کا وہ حقدار ہے۔

یہ ایک مسئلہ ہے جس سے ہمیں نمٹنے کی ضرورت ہے۔ یہ واحد قومی نصاب سے زیادہ اہم ہے، جس نے اتنی توجہ حاصل کی ہے۔ ہمیں ملک کے سیکھنے کے نمونوں کو بھی ختم کرنے کی ضرورت ہے اور پھر استحقاق کے مسئلے سے نمٹنے کی ضرورت ہے، جو کسی نہ کسی طرح انگریزی زبان سے جڑا ہوا ہے۔ ہمیں یہ بھی یقینی بنانے کی ضرورت ہے کہ بچے اپنی پڑھائی سے کم بوجھ محسوس کریں، اور جو کچھ وہ سیکھ رہے ہیں اس سے وہ لطف اندوز ہوں اور سمجھیں، ترجیحاً ان کی اپنی زبانوں میں، تاکہ ان میں تجسس اور دلچسپی پیدا ہو جو انہیں آگے بڑھائے گی۔

اگر ہم اس میں ناکام رہتے ہیں، تو ہم کسی بھی حیثیت کے علماء اور ماہرین تعلیم پیدا کرنے میں ناکام رہتے ہیں۔ مسئلہ بہت بڑا ہے، کیونکہ ہماری آبادی کی اکثریت نوجوان اور 30 ​​سال سے کم عمر کی ہے۔ بلک ریٹ اب بھی تعلیم میں ہے اگر اس نے ثانوی سطح سے آگے تعلیم کو برقرار رکھنے کا انتظام کیا ہے۔ زبان کے مسئلے کو اولین ترجیح پر نمٹنا ہوگا، اس کے بعد ملک بھر کے تعلیمی اداروں میں دیگر مسائل کا سامنا ہے۔